疫情期间，发挥居家劳动的奇特育人价值|m6米乐官方登录入口

图为南京市拉萨路小学四年级学生在家长指导下学习使用洗衣机，开展居家清洁劳动。徐金雷 摄■特别关注 “停课不停学”的实践探索 在全国抗疫、全民抗疫的特别时期，教育界以“加长版假期”“停课不停学”“网络教学”等方式回应“战‘疫’大考”。停课不停学，焦点是学什么，关键是怎么学。在注重学科知识、体艺学习的同时，引导学生充实使用家居情况和家庭资源，举行劳逸联合的居家劳动实践，对学生提高防疫效能、形成与战“疫”状态相匹配的生活方式、学习方式，实现“居家发展”以至终身生长具有特别意义。

抗疫期间居家劳动实践的奇特价值不行忽视 抗疫期间的中小学生是一个特殊的社会群体，同时又处于特此外社会场域，具有特此外人生目的。就社会群体的特殊性而言，他们尚处于身心生长的未成熟阶段，身体和心理的抗病毒能力、抗滋扰能力相对来说较弱；就特此外社会场域而言，全民抗疫是一个特此外场域，新冠肺炎疫情的泛起与肆虐、“一方有难、八方支援”的雄壮、战“疫”一线职业劳动者的可歌可泣，以及家庭社区的抗疫气氛，对学生来说，都是人生的一次特此外履历；就特此外人生目的而言，他们的主要目的是生长与发展，突如其来的疫情改变了他们的生活方式，他们的学习目的、学习计划、学习方式发生了变化。也正因为如此，在居家抗疫期间，劳逸联合、体脑联合对学生居家发展的奇特价值不行忽视。

抗疫期间，学生居家举行劳逸联合的劳动实践，有三个利益： 第一，有助于学生身心和谐、建设与抗疫状态相匹配的生活方式。抗疫期间，学生的生活方式应当是康健为主、学习为辅、学业发展与康健发展相统一。诸多研究讲明：如果在时间上摆设恰当，适量的劳动与书本知识的学习并不矛盾，具有“插播种植”效应，可以交织举行，不光有助于调治学生大脑差别区域的负荷，而且有利于提高学习效率。

而居家劳动实践讲求有张有弛、劳逸联合、学用联合，正体现了两者的高度统一，既能够使学生放松心情、缓解心理疲劳、增强体质、提高身体抗病毒能力，又能够使学生获得生活知识，密切亲情关系，获得“居家发展”。第二，有助于学生补齐劳动短板，生长自理自爱自立的生活能力。总体来说，我国中小学生的生活自理能力是不够理想的，小学低年级学生不会剥鸡蛋、中年级学生不会剥豆子、高年级学生不会削苹果的情况，并不少见。凭据南京师范大学劳动教育课题组对某市两所学校32名小学四、五年级家长的现场观察，其中27人表现孩子平时在家险些不做家务劳动，比例高达84.38%；有26人表现孩子只有怙恃为之削好苹果才吃，“饭来张口”现象较为严重。

抗疫期间居家劳动实践不仅可以增强学生日常生活劳动能力，而且能够磨炼提高学生宁静劳动、规范劳动、高效劳动的能力。第三，有助于学生养成努力劳动看法、良好的日常劳动习惯，造就劳动精神。

“居家有责任”“居家生感悟”“居家能学习”“居家有实践”“居家亦发展”，通过抗疫时期的居家劳动实践，学生们可以越发体会到居家劳动对小我私家身体康健和能力提升、对家庭生活和谐、对社会稳定生长的奇特价值，可以形成劳动的家庭情况的动力定型机制。凭据年事特点和家庭情况设计居家劳动实践项目 在这宅在家的抗疫历程中，学生既有“诗歌和远方”，也有“生活的轻易”，另有“发展的烦恼”。要用系统的思维、生活的逻辑、发展的视野设计中小学生抗疫期间的居家劳动实践项目，建设与抗疫特色、居家特点、中小学生年事特征相符，具有嵌入价值，富有进阶的劳动实践内容项目体系，注重引导学生从实际出发，因家制宜、就家取材，凭据差别年事特点开展劳逸联合、强度适中的富厚多彩的劳动实践运动。新冠肺炎疫情给学生们带来了一本特此外“百科全书”，也给居家发展的学生带来了越发具有时代感和迫切性的劳动实践内容。

中小学生的居家劳动内容体系，可以由小我私家居家生活劳动、日常家务劳动、庭台农植生产劳动、居家手工创作劳动、职业感悟性劳动等几个方面组成。小我私家居家生活劳动主要包罗小我私家生活起居和小我私家卫生劳动，尤其是抗疫期间的调治生活作息，从科学起居、预防疾病、保障宁静与康健出发而举行的小我私家卫生及多方面小我私家生活治理的劳动，如与抗疫精密联合的勤洗手、洗脸、洗澡，按规范方法戴摘口罩、鞋套等；日常家务劳动主要包罗居家整理劳动、家庭餐饮劳动、家庭服务劳动，如抗疫期间的房间通风透气、家居的日常消毒、地漏的检测与处置惩罚、家庭情况的优化整理，家庭老人、病人的端茶倒水与相关服务，家庭饮食的食材准备、清洗加工、烹饪、餐后拾掇扫除，以及家庭装饰和用品维护等；庭台绿植养护劳动主要包罗家庭雅观植物日常养护、居家阳台植物种植治理、乡村家庭庭院农植物生产劳动等；居家手工创作劳动则包罗使用家庭已有质料举行纸艺、布艺、木艺、家居装饰作品等的设计与制作，家庭用品制作与革新，家庭废旧质料处置惩罚和再使用等；职业感悟性劳动，包罗通过种种方式收集职业劳动者典型事迹，联合抗疫中医护人员、科技事情者、抗疫物资生产运输人员、解放军战士、社区事情者、媒体记者、公安消防人员等一线职业劳动者的辛勤劳动、艰辛劳动、奋斗精神，绘制“致敬逆行者”贴画、绘本等。基本的小我私家生活劳动习惯、日常的家务劳动、一定的手工创作劳动和致敬职业劳动者劳动内容，应该贯串各学段之始终。

同时可以凭据一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级、十至十二年级差别阶段学生的差别履历、差别知识配景，确定差别的居家劳动实践重点内容。建设中小学生居家劳动实践的指导机制 劳动既是人的天性，也是人发展的载体，还是人康健的基础。

“生活是最好的老师”“家庭是最亲近的课堂”。劳动教育的有效实施要源于居家、基于居家、高于居家。

要建设居家劳动实践指导的家校配合体，形成增强居家劳动实践、建设良好居家生活方式和学习方式的家校协同共育的指导机制。首先，要发挥孩子生于斯、长于斯的家庭的天然教育功效，指导家长发挥幸亏居家劳动中的基础作用。要通过抗疫中居家劳动实践的目的指导、项目指导、方法指导等，让家长成为孩子居家劳动的同伴，形立室庭良好的劳动教育、劳动实践、劳动发展气氛。

其次，要增强居家劳动实践中的价值引领、习惯塑造、品质养成。要通过居家劳动造就学生努力的人生观、世界观，内化劳动缔造人、劳动生长人、劳逸联合掩护人、劳动缔造优美生活等劳动看法。抗疫期间要抓住契机，造就学生正当劳动的意识和艰辛劳动的意志，形成反抗疫一线劳动者的“礼赞”情感与对劳动结果的神圣感和敬服心，培育习近平总书记所提出的“劳动精神”。

同时要关注、勉励、协助学生建设良好的小我私家劳动和家务劳动习惯与品质。再其次，要注重指导学生在居家劳动实践中注意劳动宁静、劳逸联合、劳动缔造。

要联合相应知识的学习建设绝不松懈的宁静意识，包罗小我私家身心宁静、家庭情况宁静以及社会公共宁静意识等；要指导学生体悟家长劳动的辛劳，形成与家长良性互动的劳动关系，增进与家长的亲近情感；要书本学习、劳动实践、休闲娱乐有机联合，形成康健的居家生活方式、学习方式、劳动方式；要充实运用已有的知识，举行居家劳动实践探究与缔造，促进创新精神和实践能力的造就。（作者顾建军系南京师范大学教育科学学院院长、教授）。

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